Тематическое Планирование По Природоведению 5 Класс Плешаков Скачать

Рабочая программа по природоведению (5 класс) по теме: Рабочая программа по природоведению 5 класс А. А. Плешаков Н. Пояснительная записка        Нормативная основа программы. Примерная программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения природоведения которые определены стандартом.* Примерные программы по природоведению* Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5а класс.

Авторы А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. Плешаков, Н. И. Сонин - Программы  для общеобразовательных учреждений. Плешаков, Н. Сонин, М.: Дрофа, 2.

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков, 34 ч, 1 ч в неделю.

Уровень рабочей программы – базовый. Скачать Бесплатно Программу Avg Internet Security 2013. Общая характеристика учебного предмета. Именно курс «Природоведение» формирует первоначальные  элементарные научные знания. Изучение материала  направлено на решение его главной задачи- формировании знаний о природе и обществе, воспитание нравственного отношения к живой природе: растениям, животным, человеку как уникальному и неповторимому .

• Рабочая программа по учебнику Н. Календарно-тематическое планирование составлено для преподавания в объеме 35. Природоведение. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.
• Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс, Москва – Дрофа, 2006. Календарно-тематическое планирование по .
• Плешаков, Н.И. Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс .
• Плешаков, Н.И. Сонин «Программа основного общего. Тематическое планирование по природоведению (5 класс), .
• Календарно-тематическое планирование по программе А.А. Плешакова, Н.И. Сонина по природоведению в 5 классе. Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы .

А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение 5 класс. Тематическое и поурочное планирование по природоведению: 5-й . Рабочая программа и календарно тематическое планирование по природоведению Плешакова, Сонина. Федеральный компонент .

Обучение природоведению  необходимо проводить с учетом  психологических особенностей детей 1. Следует исходить из того, что учащиеся данного возраста наряду с присущим им образно- практическим мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия. Курс «Природоведение»  является пропедевтическим по отношению к естественнонаучному циклу дисциплин: биологии , химии, физике, географии в последующих классах. В настоящее время наиболее актуальным  является обучение детей навыкам работы с различными источниками знаний и умению извлекать из них нужную информацию. В связи с этим в программу  включены такие формы работы, как самостоятельное осмысление текста учебника и дополнительной литературы, рекомендованной учителем и самостоятельно подобранной учениками; составление школьниками докладов, сообщений, рефератов и свободное изложение их содержания своим одноклассникам; формулирование вопросов слушателям и ответы на них последними(своеобразный диалог с целью более глубокого понимания материала).

При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперёд. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими  изменениями в окружающей среде. Теоретические положения вытекают из практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьников жизни. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на ступени основного общего образования: Цели изучения предмета: * освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека; * овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учёт, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; * развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач; * воспитание положительного эмоционально- ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни; * применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи. Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных       закономерностей; Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ. Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на  электронных носителях, в сети Internet); Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц); Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества; Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа. В соответствии с ФБУП примерная программа по природоведению рассчитана на 7. Плешаков, Н. И. Сонин - Программы  для общеобразовательных учреждений. Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся 5 класса.

К среднему школьному возрасту, дети усваивают многие научные понятия, обучаются пользоваться ими в процессе решения различных задач. Это означает сформированность у них теоретического или словесно- логического мышления. Одновременно наблюдается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов . Особенно заметным в эти годы становится рост сознания и самосознания детей, представляющий собой существенное расширение сферы осознаваемого и углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире.

В этом возрасте у детей активно начинает развиваться логическая память . Как реакция на более частое практическое употребление в жизни логической памяти замедляется развитие механической памяти. Наряду с этим появляется интерес подростков к способам улучшения запоминания. При разработке рабочей программы учитывались индивидуальные особенности детей. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности. Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения.

Формы обучения: * фронтальная (общеклассная)* групповая (в том числе и работа в парах)* индивидуальная. Традиционные методы обучения: 1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями. Практические методы: устные и письменные упражнения.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, дискуссия, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование, организационно- мыслительные игры (ОМИ) и другие.